下面是小编为大家整理的《永恒中华民族精神》学情分析方案（精选文档）,供大家参考。
思想政治《永恒的中华民族精神》学情分析方案 一、学情分析目的
学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
例如《永恒的中华民族精神》节课，学生在通过学习第六课，看到中华文化源远流长、博大精深，它的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。进一步深入理解以爱国主义为核心的伟大民族精神，是中华民族赖以生存和发展的精神支撑。这一课时需要学生具有一定的抽象思维能力，能透过我们丰富多彩的文化现象进一步探究其内在的本质，这对学生来说具有一定的学习难度，需要学生从形象思维能力向抽象思维能力的提高，提高分析文化的水平，具有正确看待文化的本领。
2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
3.
分析教学理念 依据新课标，引导学生学会学习，学会在生活中学习。从校园文化生活资源入手，围绕“纪念红军长征胜利 70 周年”这一时事，通过“创设情境---问题设置---学生合作探究”的方式学习知识，强调以“学生为主体，教师为主
导”，充分调动学生的参与热情，通过多媒体展示图片与播放视频资料设问题引导学生思考与讨论，通过学生朗诵或合唱引导学生进行情景体验，从而在合作探究中生成知识。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设自主开放、合作探究的学习环境，充分体现 “教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。
4.
分析教法 本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中采用的教学方法是多媒体演示法、合作讨论法、主动学习法、活动参与法等。
5.
分析学法 通过小组合作讨论、小组交流、小组展示三个活动，鼓励学生主动学习，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体验、反思与分享中展开思维过程，提升思维的质量。积极开展小组活动，让学生主动参与，讨论交流。小组长负责组织，引导学生关注社会，有效地进行合作学习。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等
《永恒的中华民族精神》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下：
1.教学主题：
《永恒的中华民族精神》是人教版高中必修三《文化生活》第七课第一框题的内容，在此之前学生已经学习了中华文化等相关知识，这为过度到本框题内容的学习奠定了基础。本框题主要引导学生来学习什么是中华民族精神，为什么要弘扬中华民族精神等相关知识。通过这一框题内容的学习，为学生后面学习怎样来弘扬中华民族精神奠定了理论基础。因此，它在教材中起承上启下的作用。
本节课分为四个部分：第一部分通过习近平对中华民族精神的诠释让学生理解中华民族精神的基本内涵及具体表现；第二部分通过对东北振兴的的相关材料分析让学生感受是中华民族精神与中华民族之间的关系；第三部分通过港珠澳大桥工作者的事迹，让学生分析中华民族精神的重要作用；第四部分以习
近平人生经历为榜样材料，引发学生思考，浅谈自身责任。
2. 教学对象 本次课程针对高一年级的学生，这个年级的学生理性思考能力缺乏，学生基础比较薄弱。班级对政治有选课倾向的人数很少，所以学生重视度不够。我通过选取贴近学生实际的情景进行探究，激发他们的学习热情。
学生在认知上已经对前一课的内容“中华文化”有了一定的了解，对中华文化几千年绵延不绝的原因产生了兴趣，但是由于爱知识结构的限制，还无法真正解开这个疑问。这一课时需要学生具有一定的抽象思维能力，能透过我们丰富多彩的文化现象进一步探究其内在的本质，使学生真正理解中华民族精神并且把爱国主义精神落实的实践中。
3. 教学重点 通过分析教材，结合八年级学生的特点，我制定了这样的教学重点：
（1）中华民族精神的基本内容和核心。
（2）中华民族精神的重要作用。
4. 学习难点 通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：
（1）中华民族精神的基本内涵。
（2）爱国主义不是抽象的，而是具体的。
三、学情分析方法和工具
怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：
1. 利用问卷法了解学情 问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。
2. 利用交谈法了解学情 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3. 利用“教学观察”了解学情 所谓教学观察是指教师在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习
行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息。通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4. 利用“作业批改”了解学情 作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径很多，如“家访法”、“谈心法”、“测试法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。
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