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幼儿园家园合作中父亲参与现状的调查分析 摘 要 幼儿阶段最重要的两个主体是幼儿园和家庭。要搞好幼儿教育两者必须融为一体从教育理念以及到具体行动， 所有人都要有同感。父亲对于孩子的影响是不能被替代的。本次研究对象是太原澳宝幼儿园60名幼儿父亲，在梳理和分析国内外相关研究成果的基础上，采用问卷调查和访谈的方法，对研究对象从父亲到参与家庭进行分析通过对合作的了解，笔者通过问卷的反馈对参与家园合作的父亲进行了深入的研究和分析参与现状。数据的反馈，提供找出参与活动中所存在问题以及原因，发现了父亲参与幼儿园家园合作教育的问题。本研究是针对父亲本身、家庭、幼儿园三个方面提出的解决方法，提高父亲的参与活动的能力，对幼儿的发展产生积极作用。
关键词：家园合作；父亲参与；幼儿园Abstract The two most important subjects in early childhood are the kindergarten and the family. In order to do a good job in early childhood education, the two must be integrated from educational ideas to concrete actions, all people should have the same feeling. A father"s influence on a child cannot be replaced. The research object is taiyuan opal kindergarten 60 children"s father, on the basis of combing and analysis of relevant research results at home and abroad, adopts the method of questionnaire and interview, analyzes the research object from the father to participate in the family through the understanding of cooperation, the author through the questionnaire feedback to participate in the home, the father of cooperation makes a deep research and analysis in the status quo. The data feedback provided to find out the problems existing in the participation activities and the reasons, and found the problems of fathers" participation in the cooperative education of kindergarten home. This study is aimed at the fathers themselves, family, kindergarten three aspects of the solution, improve the ability of fathers to participate in activities, have a positive effect on the development of children. Key words: Home Cooperation; Father Participation; kindergarten 目录 一、绪论10 （一）选题背景10 （二）研究意义10 （三）文献综述11 二、概念界定及理论基础12 （一）家园合作13 （二）父亲参与13 （三）父亲参与家园合作13 （四）研究的理论基础13 三、研究对象与方法14 （一）研究对象14 （二）研究方法14 四、父亲参与家园合作的现状分析15 （一）调查样本的基本情况15 （二）幼儿父亲对参加家园合作活动的认识16 （三）父亲参与家园合作的频率18 （四）父亲在家园合作中参与的内容与方式19 （五）影响父亲参与家园合作的因素20 五、父亲参与家园合作中存在的问题21 （一）幼儿父亲对参与家园合作的观念较为落后21 （二）幼儿父亲对参与幼儿园家园合作教育的认识不足21 （三）父亲过于形式化的参与家园合作活动22
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六、 父亲在家园合作中存在问题的原因分析22 （一）传统的观念对于父亲的影响22 （二）父亲的工作以及家庭成员影响他们参与家园合作22 （三）幼儿园开展关于父亲参与家园合作的活动过少23 七、促进父亲参与家园合作的对策及建议23 （一）应提高父亲对参与幼儿教育重要性的认识并参与到幼儿教育中23 （二）父亲应合理安排工作时间，积极参与家园合作23 （三）家庭成员对于父亲参与家园合作要积极的配合24 （四）幼儿园要有相关的方法来帮助父亲参与家园合作25 参考文献27 致 谢28 附 录29 附录1 家园合作中父亲参与现状调查问卷29 附录2 家园合作中父亲参与现状访谈提纲29 一、绪论 （一）选题背景 我国从古代开始就有已经重视家庭教育的优良传统，而父亲在教育中的主导作用和重要地位是非常受重视的。在幼儿成长过程中除了家庭以外幼儿园则是幼儿的又一个非常重要的社会环境，这就需要家庭和幼儿园的共同协 作，那么在这两个环境的共同作用下才可以使幼儿健康成长。
苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育以及没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务”。[1]对于幼儿发展具有重要的价值和意义的就是家园合作。若要家庭与幼儿园这两个环境在幼儿教育中优势互补，充分发挥两者的积极作用，就需要进行家园合作。在此过程中，需要幼儿父亲的积极配合与参与，若父亲参与缺失就会对幼儿产生消极的影响。在当今家园合作的过程中，父亲参与的现状是怎样的、这其中存在哪些问题、受一些什么样的因素影响，在实践中又要怎样做才能促进父亲参与到家园合作中来，这些都是学前教育发展中急需解决的问题。因此确定选择研究此课题。
（二）研究意义1.理论意义 父亲经常参与幼儿教育，强调且加强了自己与幼儿园之间的沟通，同时也提高幼儿园教育水平和质量，丰富父亲在幼儿教育方面的知识和能力，和儿童的全面健康发展。本课题的主要研究对象是太原市澳宝幼儿园的60名父 亲，用以分析关于父亲参与家园合作问题,并找寻存在问题的原因,在此基础上提出一定的解决意见,丰富父亲参与家园合作以及对幼儿园的管理研究,同时还可以进一步拓展父母参与、家园合作。
2.实践意义 家园合作质量的保证是父亲参与幼儿园教育，不仅会引发幼儿园对如何正确引导促进父亲参与，父亲对如何发挥自身教育作用等做出深入思考，有利于幼儿园与父亲增进有效沟通，加强合作意识共同促进幼儿身心全方面健康发展。
（三）文献综述1.国内 家园合作我国研究的比较晚，关于家园合作中父亲参与方面也有专家和学者对其进行了研究，从父亲参与影响因素、父亲参与现状、父亲参与效果这三个方面进行了相关研究。
父亲参与影响因素的研究：王莉（2005）基于对国外父亲教养方式研究的现状和趋势进行研究，对影响父亲参与的因素也进行了较为详细的分析。[2]王莉认为，影响父亲参与的因素主要有以下几个方面：父亲的身份特征、父亲的性别角色倾向、父亲与母亲之间的关系、父亲的民族、父亲的年龄、孩子的性别以及母亲的工作地位。[3]许岩 （2006）在对相关研究进行整理的基础上也发表了自己的观点，他认为父亲的个人特征、母亲对父亲的支持程度、社会文化经济因素和孩子的特征是影响父亲参与幼儿教养的四种因素。[4] 父亲参与现状的研究：刘秀丽、赵娜（2006）在研究中发现，父亲在幼儿教养中的投入严重不足，主要体现在父亲投入的时间、付出的精力、和经济和物质方面。[5]李晓巍、魏晓宇（2017）在调查中对父亲参与的各维度得分进行分析发现：父亲在学习指导维度和生活指导维度的得分较高，但是在家园沟通和家庭作业指导度的得分比较 低。由此可见，父亲参与幼儿学校教育的情况比较少，参与幼儿家庭教育的较多。[6]
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父亲参与效果的研究：周玲（2006）在研究中发现，幼儿父亲对幼儿发展的影响主要体现在认知发展、个性养成、社会交往能力以及幼儿对性别的认知四个方面。[7]孔露，蒲红霞（2015）认为父亲参与对幼儿的成长有着重要的作用，具体表现在促进幼儿社会化进程、推动幼儿认知能力的发展和激励幼儿良好个性的塑造这三个方面。[8] 综上所述我国教育界对于父亲参与家园合作的研究的时间也不够长，与国外相比还是有很大一部分差距的。本次研究以太原市小店区澳宝幼儿园进行研究，理论与实际相结合进行深入探讨，对让父亲参与家园合作方面，研究出有效的策略，最终让父亲更好的参与家园合作。
2.国外 参考对国外家园合作方式的文献，分析在家园合作中家长以及幼儿园应该如何去做，对于幼儿家园合作中父亲的参与也同样有研究，分为以下三个方面。
可以把父亲参与分为：投入、可接近、责任三个维度。“投入”是指在养育幼儿的过程中，幼儿父亲的物质与精神投入，即金钱、时间和其他的精力；“可接近”是指幼儿遇到问题时能及时地获得父亲有效的帮助，也就是幼儿父亲的出现频率高低和解决困难有效与否的问题；“责任”是幼儿父亲关爱儿童的身心健康发展、在幼儿的成长中给予更多的关注，并且在此过程中承担抚养幼儿的责任。[9] 对此莱文（Levin）和莱尼巴赫（Lenibahc）提出了“父亲的职责”这一概念，并且对其意义进行了解释：在经济条件允许的情况下生养孩子；从妻子怀孕开始对妻子生活的各方面进行细心周到的照顾；履行法律规定的各种教养义务。由此可以看出，父亲参与的功能主要体现在为孩子提供良好的生活环境、教育孩子健康成长并且参与孩子的学习和生活。[10] 父亲参与影响因素的研究：幼儿的特质、父亲自身的特点、家庭方面的影响、文化背景的影响、公共机构的影响是帕克提出的。但帕克在研究中只对着五种因素做了阐述，没有强调各因素之间的相互作用。在三个互相作用的因素中，父母自身的特质对父母参与教养的行为影响最为强烈社会因素次之，孩子的特征作用最小。[11] 综上所述，父亲与教师之间的关系，家长和教师对幼儿的期望，以及父亲自身的因素如教育背景和观念，家庭的经济状况均会影响家园共育的实施和质量。而且父亲参与家园合作不管是从学习生活还是成长发展上来说都会对幼儿产生不同程度、不同层面的的影响，对幼儿有着十分重要的作用。
二、概念界定及理论基础 （一）家园合作 家园的意思是幼儿园和家庭。幼儿的教育主要来源于家庭和幼儿园的合作。那么家园合作的两个主体就是幼儿园和家庭，这两个合作主体是在关于对幼儿的教育过程中互相配合只为幼儿得到更好的教育，从而带给幼儿一个健康的教育环境，让每个幼儿在快乐中茁壮成长。
（二）父亲参与 《现代汉语词典》将“参与”定义为参加，即“加入某种组织或某种活动”。[12]“参与”的词性有动词和名词两种。[13]用作动词时意为参与(指事业或活动)，常与别人在一起；参与某事或在其中有份，用作名词时意为参加的动作或状态。[14]本研究中的父亲参与是指在幼儿教养的认识和态度以及在幼儿成长过程中被幼儿父亲有意识的对其产生直接和间接影响的过程。
（三）父亲参与家园合作 本研究把父亲参与家园合作定义解释为：在促进幼儿身心全面健康成长为目的的是幼儿父亲以幼儿家长的身份与幼儿园相互配合、相互支持并共同承担幼儿的教养职务。其中包括的三方面是父亲对家园合作的认识、父亲参与家园合作的频率、父亲参与家园合作的内容和方式。
（四）研究的理论基础
1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重，平等，合作的原则。争取家长 的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。强调我们要以家庭双向互动。家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系。
2.苏霍姆林斯基主张人的全面发展理论家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育上。[15]鼓励家长参与园所各项相关的家庭教育，可以有效利用家长资源，让幼儿在爱的教育中茁壮成长。我们清楚的看到幼儿，家长，教师三者的关系是互相依存，相互影响，相互制约，共同成长的，而共同成长是家园共育最核心，最根本的价值指向。
三、研究对象与方法 （一）研究对象 本论文选取山西省太原市小店区澳宝幼儿园的老师及家长。
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（二）研究方法1.文献研究法 为教育科研提供了帮助。在文献搜集阶段，在知网、维普、百度百科等网站搜索文献研究的过程中运用文献法收集、整理、分析了国内外相关文献并从中收获了可借鉴的研究方法，为本研究提供了理论基础和方法依据。同 时，从中总结以往研究的经验，运用到本文的研究过程中。
2.问卷调查法 问卷共分为两部分，第一部分是对研究对象的基本情况的调查共六道题目，第二部分是对父亲参与家园合作现状的调查需要选择不同的人群(老师、家长) 进行调查问卷的发放。笔者选择澳宝幼儿园的14位教师、60位家长共74 位。对幼儿园幼儿父亲发放调查问卷，获取信息，将回收回来的问卷进行整理与分析，为写报告提供了依据。
3.访谈法 选取太原澳宝幼儿园十四位教师及六十名幼儿家长。将关于家园合作的基本目的、在家园合作所扮演的角色以及角色所承担的社会责任、家园合作的具体内容和进行方式、家园合作的整体评价作为本次访谈的具体内容，而对于在家长跟教师的选择上也会有一定的要求。
四、父亲参与家园合作的现状分析 （一）调查样本的基本情况1.样本的构成 本次研究的调查对象是选取太原市澳宝幼儿园的60名父亲，采用调查问卷的方式提问父亲参与家园合作情况来调查。问卷由幼儿教师发放给家长，由幼儿父亲填写。本次调查问卷共发放了60份，回收了60份，回收率为100%：
其中有效问卷占比96.6%回收了58份。此次问卷分为两个部分，调查样本的背景信息题目作为问卷的第一部分，父亲参与家园合作具体情况的题目为第二部分。
2.样本的背景资料 表 4-1 被调查父亲基本情况（n=60）
调查问卷 选项 人数（人）
百分比（%）
初中及以下 7 11.66 文化程度 高中或大专 23 38.33
本科 16 26.67
研究生及以上 14 23.33 职业 企业职员 10 16.66
专业技术人员 15 25
个体劳动者 10 16.66
失业人员 5 1.66
公务员 20 33.33 家庭结构 核心家庭 34 56.66
主干家庭 21 35
联合家庭 1 1.6
单亲家庭 3 5
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