下面是小编为大家整理的初中课程与教学改革工作推进会专题报告（全文）,供大家参考。
初中课程与教学改革工作推进会专题报告 咬定质量不放松
立根原在课程中 尊敬的李尊敬的各位同仁，大家下午好！感谢教育局将城区初中课程与教学改革工作推进会安排在我校召开，这是对学校全体师生的极大鼓励，到会的兄弟学校都是我区重点学校，是百姓向往的好学校。我们作为一个建校不到两年的新学校，在课程建设和教学质量上好像没有多少话语权，但是我们有思考有实践，有想法有做法，希望和各位分享交流，并恳请大家批评指正。
一、以课程立校，为学生未来着想 大家都知道，学校是九年一贯制学校，外加幼儿园，一个孩子最美好的 童年和青少年时期都是在学校度过的，在这九年甚至十二年里，他良好的行为习惯和教养、对学习的向往与追求、对世界的认知与热爱，都由学校来奠基，我们承担着家长和社会沉甸甸的重托。我们的生源多来自城中村、城边村甚至周边农村进城务工、购房家庭，他们知识改变命运的愿望强烈，却又缺乏对知识的敬畏和教育的力量，学生学习习惯和成绩相对较差，人生上升渠道单一而狭窄。要让孩子们找到适合自己的发展空间和生长点，发展一到两项爱好兴趣，考上适合的高一级学校，将来能过一种有质量有尊严的生活。培养什么样的人？怎么培养人？成为建校以来如影随形的追问。鉴于此种认识，我们做了大量调研和数据分析，召开多次教学专题会议，研究通过了学校课改三年规划学年为制度创新年，目标：建立与课改相适应的管理和评
价制度，培训课改核心团队，为课程建设年，目标：建设阅读、运动与艺术、创客教育、幼小中衔接四大课程体系；为学科质量年，目标：促进学生健康成长，促进教师专业化发展，提升教学质量。
1 1 、开好三级课程。坚持开全开齐国家课程，上全上好地方课程，专业教师用在专业岗位上，广泛动员教师，多方整合资源，开发校本课程。围绕“有我在便是”核心育人理念，一切德育和审美教育皆以课程的方式加以设计，如入校课程、特色锻炼大课间和学校艺术节。经过一年多的实践和调整，学校校本课程的基本框架正在形成。目前小学部 46 门，另有特色班级 20 个，初中部 58 门。详细内容见下表。
学校小学部特色班级（ 20）
）
班级 课程名称 负责教师 1.1 小小地质学家（了解地球地学）
1.2 打打踢踢（篮球）
1.3 与毽子共舞
1.4 小小表演家（课本剧）
1.5 富贵
1.6 故事大王（成语故事表演）
1.7 校园植物知多少
1.8 踢踢打打（足球）
1.9 踢毽子
1.10 小小翻译（双语）
2.1 小小翻译（双语）
2.2 花样跳绳
2.3 乒乒乓乓
2.4 五子棋
2.5 富贵
2.6 玩转黏土
2.7 礼仪之星
2.8 小小钱学森（实验）
2.9 硬笔书法苑
2.10 中国象棋
学校小学部校本课程（ 46 ）周二下午 序号 课程名称 负责教师 上课地点 备注 1 硬笔书法 1
2 硬笔书法 2
3 硬笔书法 3
4 英语启蒙儿歌
5 日语
6 剪纸
7 趣味手工
8 成长乐园
语文优 9 朗诵
语文差 10 故事王国（课本剧）
11 五子棋
需五子棋 12 中国象棋
需象棋 13 创意折纸 1
14 创意折纸 2
15 趣味计算机
带鞋套 16 电影欣赏
带鞋套 17 翼之舞
18 扎染
需工具 19 变废为宝
20 蜡笔画
21 童声合唱团
22 电子琴趣味节奏训练与儿童小曲演奏
23 话剧表演 1
24 话剧表演 2
25 动画鉴赏
26 手抄报 1
27 手抄报 2
28 游戏数学
数学优
29 速算
数学差 30 数独
31 线描画
32 叶子工坊小料理
33 科学小制作
34 七彩童年
带鞋套 35 阅人生
带鞋套 36 书海漫游
带鞋套 37 乒乓球
38 无与轮比
轮滑鞋、护具 39 趣味沙包
40 跆拳道
41 少年拳
42 足球
43 短跑
44 武术套路
45 踢毽子
46 羽毛球
七年级学校课程（33 ）周二 下午三四节
课程 课程名称 任课教师 上课地点
运动类
1 武术
初中部田径场 2 足球
初中部田径场 3 健美操
体育馆 艺术类
4 光影纸雕
德楼 407 室 5 兰亭书院
美楼 3 号楼 421室 6 手绘
美楼 3 号楼 423室 7 竖笛
7 年级 1 班 8 声之韵合唱团
美楼 3 号楼 430室 9 律之缘电子琴社团
美楼 3 号楼 428室 10 话剧社团
7 年级 17 班 11 两夹弦地方戏曲
7 年级 13 班 12 逸舞团
美楼 3 号楼 522 13 扎染
小学部 2 号楼507 室 科技类
14 科幻模型制作
德楼 4 楼 401 室 15 图形图像处理入门
美楼 3 号楼 527室
学科 拓展类
16 时代的楷模
7 年级 2 班 17 礼仪课
7 年级 3 班 18 仓鼠的喂养
7 年级 4 班 19 成语典故
7 年级 5 班 20 菏泽名人轶事
7 年级 6 班 21 冲击奥赛（一）
7 年级 7 班 22 冲击奥赛（二）
7 年级 14 班 23 文化
7 年级 8 班 24 英语童话镇
7 年级 9 班 25 欢乐 sing
7 年级 10 班 26 诗词鉴赏
7 年级 11 班 27 汉字达人
7 年级 12 班 28 物理启蒙
7 年级 18 班 实践 活动类
29 木工制作
美楼 3 号 225 室 30
多肉萌工厂
7 年级 19 班 31 开心农场
北门西侧空地 32 食品工坊-微生物发酵
美楼 3 号生物实验室
33 中国民族传统文化鉴赏
德楼 5 楼 5-23
八年级校本课程（ 25 ）（周四下午三四节）
序号 课程名称 负责教师 上课地点 1 光影纸雕
德楼 407 2 兰亭书院
美楼 3 号楼 421 3 国学学堂
8 年级 2 班 4 声之韵合唱团
美楼 3 号楼 430 5 乐舞韵
美楼 3 号楼 522 6 绘视界一手绘
美楼 3 号楼 423 7 “英语童话村”
8 年级 9 班 8 用英语“说唱”你的生活
8 年级 11 班 9 文化
8 年级 1 班 10 校园植物鉴赏
8 年级 3 班 11 生活中的化学
美楼 3 号化学实验室 12 仓鼠的喂养
8 年级 20 班 13 《乒乓球》
体育馆 14 《羽毛球》
体育馆 15 健美操
体育馆 16 《排球》
体育馆 17 篮球
操场
18 足球
操场 19 跳绳
操场 20 PowerPoint 入门教学
美楼 3 号楼 527 21 菏泽乡土历史
8 年级 4 班 22 模拟法庭
8 年级 5 班 23 “冲之”课堂
8 年级 7 班 24 西班牙语
8 年级 6 班 25 趣味数学
8 年级 8 班 有的是根据老师的专业特长开发，如日语、西班牙语、英语童话村、生物发酵、书法、艺术与体育类等；有的是根据老师的个人爱好开发，如仓鼠喂养、电影欣赏、变形金刚等；有的是引进社会资源，如两夹弦、文化、光影纸雕、剪纸、流动科技馆、酒瓶收藏等；有的是知耻后勇的必补素养课，如合唱、情景剧、朗诵等；有的是传统文化增强文化自信与传承，如毛笔书法、八段锦、国学经典诵读等。这些课程有的刚刚起步，但是学生兴趣浓厚，如机器人、多肉萌工厂；有的初具规模，队伍逐渐成型，如花样跳绳、轮滑；有的比较成熟，已经有教材雏形和产品效益，如手绘、光影纸雕、扎染、变形金刚等。
2 2 、编制课程菜单。首先老师确定自己或团队的上课内容，策划课程命名，编制课程大纲和实施方案，提交初中部和小学部，然后学部审核后向全校发放课程菜单，班主任组织学生选课，学生在充分了解各个课程的内容后自主选择，学部宏观微调，一旦选择就要坚持下去，也可能就是一辈子的热爱。让学生学会选择，并且为自己的选择
负责。每个周二和周四下午的校本课程时间，成了孩子们最向往最兴奋也是最难忘的时候。各个层次的学生通过不一样的学习途径，有了不一样的丰富体验。于是，学习的视野开阔了，思维的潜能激活了，兴趣爱好明确了，知识技能扎实了。学期末，学校组织评委通过考查、展示、问卷、再报名等形式，对校本课程进行评价，并将校本课程及其实施效果计入教师工作量和综合评价。目前正在修订校本课程实施评价方案。
3 3 、阅读课程全员全 科全程进行。和走班上课的校本课程间周进行的是阅读课程，之所以把阅读单列出来，实在是因为我们太希望靠近一个梦想，把学校建在图书馆里，学校处处有书读，人人会读书，家家爱读书！一次性上架 21 万册图书使泛在图书馆成为可能。
首先树立一个认识，阅读不再只是语文老师的事，而是全校的事，一到九年级，文理所有科，是每个人的需要。阅读不仅仅是间周两课时的阅读课，而是一切可以利用的读书时空，是一辈子的事。其次，形成读书网络。以领导读书带动教师读书，从读书社、教研组同读一本书，到教师书吧、朗读者分享会。从肤浅浏览到深度阅读，从自由借阅碎片阅读到一个作家一个系列的整本书阅读；以教师读书带动学生读书，从师生共读、名著导读，到小组同读、个人选读，从图书漂流会到书城志愿者；以学生读书带动家长读书，从小手拉大手亲子共读，到大手拉小手家教主题阅读。一节节阅读课如饥似渴鸦雀无声，一本本读书笔记精彩摘录深刻反思，一场场分享会激情澎湃智慧碰撞。第三，老师从阅读行为、阅读频率和阅读量三个方面对学生阅读
习惯提出合理建议。我们欣喜的看到，创设积极的阅读动机和环境，提供积极的阅读体验，形成一定的阅读素养，是一件多么功德无量的事情。阅读可以量化，效果可以呈现，明年四月份，国际读书日前后，我们将有一项大型阅读行动，以学生作品和活动形式分年级分学科进行阅读汇报。
4 4 、幼小初衔接课程体现九年一贯全程视野。真实的教育，是不能在刚起步的时候就将一部分学生丢下，是要给“学困生”提供合适的教育资源，让他们得到及时、合理的帮助，以免陷入长期的“陪相公读书”的痛苦境地中，这就是我们开发幼小初衔接课程的由来。多年来，我们陷入一个层层向下的抱怨怪圈，大家都在指责上一段教育的失败，又麻木无奈地输送着下一段的失败，我们应该有勇气站出来说：我有责任！我们的核心办学理念是“九年一贯，全程视野”，层层向下追责，层层对上负责，比如，以初中入学学情评价小学，初中学生哪些习惯和学情形成不好，在哪个具体节点出了问题？课程标准哪些具体要求？如何分解落实的？可以在广泛调研的基础上拉出清单交给小学去研讨去整改，小学对幼儿园依此同理。
学校检验课改成功的标志是：学制能否完整，设计科学；能否建立起完整的三级课程体系，并富有学校特色；师资能否稳定下来，形成以青年教师为主体中年教师为骨干的教师队伍；学生能否人文和科学素养并重。为了这一目标，我们绝不保守，砥砺前行！
二、 质量立校，为学生的当下负责
学校发展的核心竞争力是教师的专业化和课堂教学质量，课堂，是教师专业 发展的主阵地，工作重心是研究课堂教学。因此提高学校教育教学质量，要先提高教师质量。学校非常需要能教出好成绩的老师，更需要“把二流、三流生源教成一流毕业生”的老师，最需要“不仅成绩教得好，人也做得好”的老师。学校新教师多，这是学校发展的盔甲也是软肋。因此我们以《促进义务教育阶段新教师专业成长的途径研究》课题为抓手，下大力气培养新教师。
第一年，基本解决教师站稳讲台的问题 1 1 、以学习课标和集体备课为基本途径。北师大专家指导的一个显著感觉就是我们的相当一部分老师对课标的重视和学习远远不够，不知道这个章节要教什么，教到什么程度，不清楚设计这个情景和活动依据是什么，不懂得如何把知识转化为智慧、知识转化为方法、知识转化为人格。于是，以学习《义务教育课程标准》（2011 版）为主要内容。或印或买，人手一册，组长配备一本《课程标准解读》，为教学行为寻找科学依据。逐字阅读，圈点勾画，备课必写，评课必带，出题必查。通过学习，老师们明白了课程标准修订的主导思想是以核心素养为统领，了解从双基到三维到核心素养的变化意味着什么，理解了义务教育学科顶层设计，上位目标与详细分解各学段个年级具体目标。与之对应的，是本学期教师备课手册与教学教研手册的改版。依托北师大教师培训中心这一专业平台，以阅读式、报告式、课例式、体验式为主，通过基础培训、综合培训、问题培训、特色培
训等形式，明确学科内涵建设基本要求及各类任务单，强化每个人在教学教研中的学习力，执行力，创新力，存在感。用好课本和课标，将学生发展核心素养渗透在备课里，体现在课堂上，落实在训练中。
2 2 、提出“掌握双基”底线要求。根据教研室指导，每一个老师要掌握课堂教学基本做法掌握学科知识和教学技能，上好每一节课。掌握校本教研的基本做法，开好每一次集体备课和业务活动。小学是“同课同构”，初中是“同课异构”。业务领导认真参加每一次业务活动，倾听观察组员发言质量、集体备课成效、教研组长学科领导力和组内管理能力，梳理出加强集体备课和培养教研组长的学科权威两个大问题集中攻关。现在各学科教研组长进步明显，工作信心足，调动组员积极性办法多，帮扶青年教师力度大效果好。
3 3 、高密度听课，低台阶反馈。学校每周都是教学周，校长每天都在课堂上。领导兼课，服从分部管理，参与教师量化，评优选摸数据说话。分管学科业务活动一揽子包干，业务领导更是以听课为己任，一个学期至少听课一百多节，老师们互相听课跨学科听课，形式多样：骨干教师示范课、本地名师精品课、教研员指导课、人人过关课、新教师展示课、五课型立标课、北师大专家示范课、全国名师交流课、北师大磨课又回课、各级比赛课，等等，在听课过程中不断发现老师备课上课中存在的问题，发现一个解决一个，如教师用于教参，止于教参。或者直接以教辅资料代替教参，无法进行整体教学和模型建构，不研究学生的学情、不关注学习状态。不重视文本研读，越是有经验的教师越是重视对教材、资料的整理处理。教学如烹饪，目前问题：
我的厨房我做主。我做什么菜，你们就吃什么；厨师很忙，不在厨房，就在去厨房的路上；菜看起来好吃就行。建议措施：尊重口味；吃得饱更要吃得好；用好调料，创新菜品。具体要求：备课如钻研菜谱；研究食客；处...
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