下面是小编为大家整理的《除数是一位数除法》单元教学建议,教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册),供大家参考。
《除数是一位数的除法》单元教学建议 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册) 先烈东小学张洁
一、单元知识框架
二、单元学习内容的前后联系
三、单元教学目标
1．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
四、单元知识点列表
编号
知识点 教材内容
322-01
口算用一位数除商是整十、整百、整千的数 第 14 页例 1（1）（2）
322-02
用一位数除几百几十或几千几百的数的口算 第 15 页例 1（3）
322-03
除数是一位数的除法估算
第 16 页例 2
322-04
一位数除两位数商是两位数的笔算除法 第 19 页例 1
第 20 页例 2
322-05
一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算除法 第 22 页例 3
322-06
除法的验算 第 25 页例 4
322-07
0 除以任何不是 0 的数都得 0 第 28 页例 5
322-08
商中间或末尾有 0 的除法 第 29 页例 6
第 31 页例 7
※例 1 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）
例 2 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）
※例 6 被除数的中间或末尾有 0，商的中间或末尾也有 0
例 7 被除数的中间或末尾没有 0，商的中间或末尾有 0
五、各知识点的教学建议
知识点
322-01 口算用一位数除商是整十、整百、整千的数
教学建议
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法
中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
评价要点
会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数。
评价样例
A 级（易）：
1、教材第 14 页例 1（1）（2）
B 级（中）：
2、
C 级（难）：
3、配花活动。
知识点
322-02 用一位数除几百几十或几千几百的数的口算
教学建议
引导学生在独立口算的基础上进行交流，得出口算除法的基本方法。
评价要点
会口算一位数除几百几十（或几千几百）。
评价样例
A 级（易）：
1、教材第 14 页例 1（3）
B 级（中）：
2、教材第 17 页第 2 题
3000÷5
C 级（难）：
3、
（1）李叔叔运走了多少箱苹果？（2）你还能提出什么问题？
知识点
322-03 除数是一位数的除法估算
教学建议
1、让学生先自己估算，再进行交流。
尽量把不同的策略展现出来，让学生通过讨论体会到：
（1）解决同一问题可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的结果也会不同。
（2）在解决具体问题时，估算、精确计算可以配合使用。
2、适当补充一些用估算解决的具体问题。
如，“三年级学生去春游，4 个班共需饮料 196 瓶，平均每班大约需饮料多少瓶？”
评价要点
能在具体情境中合理进行除数是一位数除法的估算，会表达估算的思路。知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。
评价样例
A 级（易）：
1、教材第 16 页例 2
2、《标准》第 79 页例 13
公园运来 172 盆花，准备摆在 4 个花坛里。平均每个花坛大约摆
多少盆花？
B 级（中）：
3、教材第 18 页第 8*题
C 级（难）：
4、（1）每听饮料 3 元，100 元最多能买多少听饮料？
（做完后讨论：能把 100 估成 120 吗？为什么？）
（2）有 182 人，每 4 人坐一条船，至少要多少条船？
（做完后讨论：能把 182 估成 160 吗？为什么？）
知识点
322-04 一位数除两位数商是两位数的笔算除法
教学建议
1、例 1 的教学：引导学生动手操作，重现口算过程，结合过程讲解竖式的写法。
（1）利用“40÷2＝20”的旧知来学习“42÷2”的新知。
（2）动手操作，经历将 42 根小棒平均分成两堆的过程。
（3）将分小棒的过程与笔算竖式结合起来。弄清竖式的简便写法，中间过程中的一些 0 可省略不写。
典型错例：
21
2）42
42
0
分析：学生的运算顺序，商的位置都没有错误，只是在书写格式上，用个位上的数去除以除数时，没有先将个位上的数移下来。学生对于竖式意义的理解不够，只停留在模仿书写的阶段，而不是真正意义上的理解。
对策：结合分小棒的过程，让学生理解两点：一是在除法竖式上为什么找到商之后要用商和除数相乘，它的意义何在？二是用被除数减去商与除数的乘积是何意？
2、例 2 的教学：探索笔算除法的算理和计算规律。
充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直观操作活动，使学生有序地思考和操作，从而自主概括出笔算除法的计算规律。
典型错例：
21
2）52
4
2
2
0
分析：学生能将个位上的数拉下来再除以除数，只是十位上的余数被忽视了。学生对于除法竖式的格式，每一步书写所表示的意义都不甚理解。
对策：结合直观操作活动，使学生养成一种有序地思考的习惯。
※用竖式计算“除数是一位数的除法”,可以按照“一看”、“二商”、“三乘”、“四减”、“五比”、“六落”的步骤进行。
评价要点
掌握一位数除两位数除法的笔算方法，并能正确计算。
评价样例
A 级（易）：
1、教材第 19 页例 1
2、教材第 20 页例 2
B 级（中）：
3、教材第 21 页第 2 题判断改错
C 级（难）：