篇一：浅谈疫情下的线上教学论文
疫情背景下初中语文线上教学的思考与优化策略
摘要：“停课不停学”作为疫情防控期间的应急之举，保障了教学工作的稳步开展，线上教学成为语文教学的主要途径。此次线上教学的开展为初中语文教学提供了新思路、新方法，使得教师进一步认识教育信息化发展的重要意义。本文结合疫情期间初中语文线上教学经验对语文教学进行探究，为提高语文线上教学质量提供有益参考。
关键词：疫情背景；初中语文，线上教学
一、线上学习对初中语文教学设计与实施的新要求
（一）结合线上教学特点设计个性化课程
线上教学不同于以往的课堂教学，一方面线上教学不能实现师生面对面地互动交流，一方面线上教学依托于网络平台，对教师与学生的信息技术素养提出了更高要求。因此，教师应结合线上教学特点设计个性化课程，促使学生能够集中注意力上好网课，完成在线学习任务。目前，线上教学主要分为两种形式一种为直播授课，一种为录播授课。不论是哪种授课方式，教师都要考虑学生的观看体现，在设计课程时尽量选择高清的教学资料，便于学生观看。此外，教师在制作演示文稿时，需要充分发挥网络信息资源库的作用，整合最新、最优质的内容用于教学，确保教学内容的时效性、教育性以及科学性。此外，线上教学具有开放性特点，教师在教学时可以设置一些开放性问题，引导学生进行思考、探究，实现教材知识的拓展与延伸，促进语文核心素养培养。
（二）强化自主学习能力与管理能力培养
对于大部分教师和学生来说，线上教学为教学与学习带来了新的挑战。传统的课堂教学模式和学习模式不适用于线上教学，学生的自主学习能力与自我管理能力在居家学习中显的尤为重要。学生的自主性关乎着线上教学效果，通过调查可以发现，在初中语文线上教学中，很多学生只是“听”，而没有“学”，对于教师布置的作业也存在抄袭、直接上网搜答案等情况，这些问题均影响着语文线上教学效果。对此，教师应强化自主学习能力与自我管理能力培养，尽可能针对不同能力层次的学生布置自主学习任务，有意识、有计划地促进学生能力发展，稳步提升语文学习效率。并且，在设计教学内容时还需要考虑初中生的兴趣爱好、身心发展特点，这样有助于激发学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动学习语文知识，规范自身学习行为，以端正地学习态度对待语文课程。
（三）需要考虑家庭教育与学校教育结合
疫情期间，初中语文开展线上教学，学生居家进行学习。以往教学中，学校是学生学习的主要场所，教师发挥着重要的监督作用，当然，家庭教育也尤为重要。但是居家学习在一定程度上削弱了教师的监督作用，导致学生在学习上有所放松，并且家中学习环境较为舒适，很多学生出现了不良学习习惯，如有家长反映孩子在床上听课、边听课边玩其他软件等。可见居家学习使得语文线上教学面临诸多难题，而家庭教育在这一段时间则发挥着至关重要的作用。教师必须与家长建立稳定的联系，而家长也应积极主动与教师进行沟通，向教师反馈学生的居家学习情况、心理健康状况等，这些对语文教学工作的开展均具有重要意义。此外，大部分家长缺乏专业教育能力，教师需要运用微信、QQ等工具定期分享学习指导内容，引导家长以正确的方式督促学生学习语文知识，不断提高学生居家学习效果。
二、疫情背景下初中语文线上教学实施策略探究
（一）优化教学内容，注重生活化与趣味化统一
线上教学依靠信息技术支持，使得千万学子能够进行居家学习。语文课程具有工具性和人文性，学习语文知识，提升语文核心素养利于个体适应现代社会发展。线上教学过程中，教师逐渐意识到信息技术与语文教学深度融合的重要作用，积极发挥信息技术的优势，不断优化教学内容，使得语文课程实现生活化与趣味化的统一，提高学生学习兴趣，改善语文线上教学效果。
例如在《任务一
新闻阅读》这部分内容时，教师可以搜集有关新冠疫情的新闻作为案例，将疫情转换为教学资源融入到教学中，促使教学回归生活。这一部分教学除了要求学生了解不同新闻体裁，区别新闻特写、通讯和消息异同之外，还需要培养学生形成阅读新闻的习惯，引导其关注社会生活。新冠疫情的当下社会各界关注的焦点，以相关新闻作为案例进行教学不仅可以促进学生了解社会生活，使其正确看待疫情，还有助于学生进一步认识新闻的对于人们生活的意义，使其关注新闻发展。再如，为了提高学习趣味性，教师可以布置“我是新闻播报员”活动，要求学生在家中模仿新闻节目主持人录制播报新闻的视频，家长则辅助学生完成任务。实践活动的布置，有效巩固学生对新闻“六要素”的理解，而且家长的参与利于建立和谐家庭关系，使得家长能够更好地了解学生学习情况，给予一定的帮助，促使学生树立学习自信。
（二）更新学习方式，体现学习自主性与开放性
疫情期间，学生居家学习对其自主学习能力提出了更高要求，因此教师应引导学生养成良好的学习习惯，注重学习方式创新，提高语文学习效率。在教学过程中，教师需要适当布置自主探究活动，引导学生利用工具书、网络资源库、线上学习平台等进行自主学习，完成自主学习任务。此外，教师需要创设开放型学习环境，让学生能够在自由的空间中进行学习交流，从而碰撞出思维的火花，促进思维品质发展。
例如学习《使至塞上》这首古诗时，教师可以在网络教学平台发布预习任务单，要求学生搜集有关诗人王维的生平资料，并结合课后注释、工具书等扫除文字障碍。在学习古诗之后，学生对古诗的意境、表达的情感形成深刻了解，基于此，教师组织诗歌绘画活动，要求学生根据古诗内容创作一幅画，并上传至网络平台进行学生互评和投票，选出十佳创作。这样的方式大大提高了学生的学习参与度，并给予了更多的交流、学习权利，使其能够充分发挥主观能动性。此外，教师还可以借助网络平台定期组织交流活动，每期主题由学生投票决定，这样能够提高学生参与话题讨论的积极性。而且基于网络平台组织交流活动能够使学生与除教师和同学之外的人交流，使其了解不同人对同一事物的不同观点，从而提高其语言表达能力与思辨能力。
（三）教师导学助学与家长监督陪学助学相结合
从初中语文在线教学实践来看，实现教师导学助学与家长监督陪学助学有机结合对提高语文教学质量具有重要作用。教师是语文教学工作的实施者、主导者，学生是学习的主体，但是初中生认知水平有限，个体间能力基础存在差异，因此教师的导学和助学十分关键。考虑到学生居家学习期间，自我管理意识不强以及自主学习能力弱，语文在线教学需要充分发挥家长的监督作用，让家长参与到教学中，做到陪学助学。
上述提到，教师在教学中需要适度布置自主学习任务，但是并不是所有学生都可以高质量完成任务。对此，教师除了要考虑分层布置任务外，还需要在任务中给予一定的引导，如出示与教学内容相关的思维导图，使学生结合图示说明理解文章结构，了解文章内容，对需要学习的新知形成初步认知。而家长监督陪学助学主要体现在家庭学习环境创设，协助教师监督学生按时听课，认真完成作业等方面。对此，教师可以在在线教学平台发布居家学习反馈，每周进行一次居家学习评价，评价主体为教师、家长和学生，这样不仅能够使学生客观地认识到自身的不足，还可以教师真实地了解学生居家学习情况，从而更好地调整语文线上教学计划，提高教学质量。
综上所述，疫情的爆发为初中语文教学带了挑战，也带来新的发展契机，线上教学的开展为教育信息化发展积累的宝贵的经验。初中阶段的语文教学对学生日后发展有着重要影响，广大教师需要对语文线上教学进行反思，结合以往经验优化教学策略，从而为进一步推动线上教学发展提供有益指导，促进初中语文课程改革，提高教学有效性。
参考文献：
[1]刘嵘.疫情期间提高初中语文在线教学有效性的策略[J].家长,2020(11):39-40.[2]周玉芬.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2020(20):80-81.
篇二：浅谈疫情下的线上教学论文
疫情期间网课教学论文
浅谈线上早读小组的创建与使用
疫情当前的线上教学，存在的一个重要问题就是老师和学生之间的空间距离，使得教师不能像在学校一样跟进每个学生的早上读书背诵情况。如果采用全班早读视频，最多也就是督促学生早上按时起床进行早读，小部分同学达到早读的目标要求。受时间、空间，以及学生个人自觉性的限制，效果也会因人而异，这种形式下，教师不可能照顾到大多数的学生。再加上一部分学生这样那样的原因没有接听视频电话，有的即使接听了，关闭了声音和摄像头，把老师拒在千里之外，这样的早读质量就更无从谈起了。但是，语文学科的性质决定了读书背诵的学习环节是必不可少的，这种情况下如何最大化地发挥视频督促早读的作用呢？毫无疑问，创建早读小组就是个很好的策略。
一、学习他人经验
在学校要求进行线上教学调整的大背景下，为提高线上教学质量，学校教导处提倡创各班创建学习小组，发挥同学间互助学习的作用。同时，也给老师们推荐了网格化管理的模式。年级备课组，针对早读小组的创建和使用问题进行了热烈的讨论。会后我到网上进行了相关内容资料的查阅学习，创建早读学习小组，是当前教学形势下一种可行的教学策略，这也更加坚定了我创建早读学习小组的信心。
二、招募小组长并组建学习小组
要想火车跑得快，全靠车头带。这话一点都不假。小组长的作用至关重要，全班69个人，分几个小组合适？又有谁来当这个组长呢？
如果小组分得太多，早读二十分钟的时间，不能保证老师走到每个小组的视频会议中；如果太少，每个小组的人员必定增多，这就会增加小组长的负担；如果某个小组后进生超过两个，组长有可能吃不消，从而会影响到这个孩子的积极性。基于以上考虑，我初步打算将全班同学分成了15个小组，每组人四至五人。
关于组长的人选，我认为得符合以下几个调件：一是有责任心，愿意为班级付出；二是个人读书背诵任务完成得好；三是作为毕业班的孩子，家长和学生本人必须自愿。基于以上考虑，我给中意的小组长家长发了一封热情洋溢的招募信，信中说明征召小组长的背景和意义，当小组长的利与弊，同时表达了热切希望孩子加入小组长队伍的意愿。为了保证小组的顺利创建，在十五人的基础上，我多备选了十一人。发出的26封招募信中，十八人在约定的时间回复了愿意，一人明确回复不愿意，三人信息石沉大海（钉钉信息显示已读，家长没有回复，我就理解为家长或孩子不愿意参加。其实，当接到第十五个孩子的回复信息时，我就不再担心小组组建不起来的问题了。）还有一人，超过了约定时间才回复愿意。我给家长回复：因为超时了，我只能表示我了解了孩子的意愿，但本次活动错过了机会，只能等下次了。
紧接着，就是成立小组了。依据我对学情的了解，以及线上学习情况的观察，一组的人数，在好学生比较多的情况下也就五人一组比较合适；一组内，最多一个学习落后的学生。难以管理的学生一定要进行分散，否则组长开展工作会有难度。经过考量，我班的早读学习小组最终呈现的小组样态是组长最多管理四人，最少管理一人。
三、组长培训
1.教师发起的第一次组长视频会议很重要
在组长都有时间的时间段内，教师发起视频会议第一次视频会议。这次会议起到至关重要的作用，一是要调动起组长的光荣感和使命感，让学生感受到担当起小组长一职是老师对自己的信任，自己认真与否关系到班级的整体成绩；二是强调小组管理时的技巧与方法，成立早读小组的目的是为了督促检查同学们的早读情况，不是为了让谁难看或是难为谁，组内如果有人背诵实在有困难可以放宽检查过关的时间。组长管理组员以调动起组员的学习积极性为“最具智慧管理”的体现；三是熟悉早读视频检查的流程，视频检查早读情况对于老师和学生来说都是个新鲜事物。我依据自己所了解到的情况，给学生传授了早读视频发起的时间、流程、注意事项，以及可能遇到的问题和解决办法；四是明确早读检查标准，根据早读检查需要，我与组长在检查标准上当成了以下共识：及时接听、摄像头角度适中、背诵姿势，以及背诵情况，每项内容设置对应的分值。标准一旦确定，组长和组员就明确了努力的方向。教师结束视频会议后，有兴趣的小组长在组长群内发起早读模拟视频会议进行操作练习。
2.小组长走马上任的第一天很重要
每个人对自己经历的第一次，印象都很深刻，或许是因为这第一次充满着不确定的因素太多。为了保证小组长第一次早读检查的顺利进行，我头天晚上就把第二天的早读内容，和组内配合程度作为小组考评内容的信息发到了组长群内，并明确要求组长发给组员。组长的转发一是提醒组员早做准备，二是营造一种组长关心组员的和谐氛围。
第二天早读时间，我穿梭于各早读小组的视频会议中，观察组长工作以及组员的配合情况，发现问题及时记录，中午私信反馈给组长，并指导组长如何处理。
当天下午六点，我会将组长反馈到群内的早读情况进行汇总，并把班级早读整体情况拍照发到群内。这样做，一是教师能够对班级早读的整体情况做到清清楚楚；二是对组长工作进行了无形的督促；三是为后期对组长的考评提供依据。
十个手指头伸出来不一样长，班级那么多学生，各种各样性格的孩子都有。刺头学生，老师都不好管理，何况是学生管理学生呢。所以，下午总结时，我会询问有无需要老师帮助组长敲打敲打的学生。一周下来，十八个小组出现了三个需要老师提醒的学生。组长反馈给我后，我第一时间联系家长，家长们也很配合第一时间回复我信息，同时，我要求家长第一时间提醒自家孩子要把相关早读视频发给组长检查，我只看组长反馈给我的信息。
3.强调小组长的地位
在班会课上，再次向全班同学重申早读学习小组创建的目的与意义，同时强调组员早读是否过关，老师这里只统计组长的反馈。这样一来，全班同学在早读小组长检查这件事上达成高度一致，帮助组长树立了权威。
四、关于考评
任何事情，缺少了考评机制，就缺少了一份动力。依据评价标准，每周一次的优秀组长、优秀组员、优秀小组评比活动，即是对学生的一个评价更是一种激励。
经过上述思考与实践，我认为线上教学背景下，创建早读学习小组是解决大班额早读检查难这一问题的好办法。
篇三：浅谈疫情下的线上教学论文
新冠疫情下低年级英语线上教学之有效互动
摘要：2020年新春伊始，一场突如其来的新冠疫情席卷而来，漫至全球，原本让人充满期待的2020年注定会成为不平凡的一年。在党中央强有力的领导下，社会各界积极配合，各司其职。而从事教育、作为教师的我们，响应“停课不停学”，开启了网上授课模式。作为一名一年级的英语教师，现就如何保证低年级线上教学的有效互动谈一谈自己的做法。
关键词：有效互动，设置问题，打卡反馈，问卷调查，反思
一、线上教学的特点
说到线上教育，其实我们并不陌生，很多培训机构已经在使用这种方法。任何一种事物都各有利弊，线上教育也是一样。
迫于新冠疫情的压力，线上教学能够免于师生外出，我们利用的是钉钉软件来进行四个班级的线上英语直播教学，教学视频自动保存，可永久看回放，这既有利于学生的复习，也能够保证因特殊原因不能按时上直播课的学生看回放、不落课。
但学生年龄小，尤其到疫情后期有些家长相继复工，不能再陪伴监督孩子上课，学生上课状态及效果难以保证；教师见不到学生，缺乏面对面的眼神、情感交流，生生互动和师生互动无法实现，直接导致互动性大打折扣。
二、保证线上有效互动教学的做法
鉴于线上教学的弊端，我们必须想一些办法来减少这些负面影响，把能想到的、能利用的、有可行性的都要拿来试一试，尽最大努力保证线上互动教学的有效性。
1、利用连麦加强师生互动
在必要的情况下和学生进行连麦。低年级学生乐于展示自己，乐于表达，通过连麦给学生展示英语能力和表达自我的机会；通过观看、倾听其他同学的表现，相互学习，取长补短；通过点名回答教师问题的连麦方式提醒那些不认真听讲，总是在群内发与教学无关消息的同学。为了增加趣味性和不可知性，教师把鼠标放在连麦列表一个固定位置，然后倒数五个数，点到哪位同学就是哪位同学。这个时候，相信同学们此时内心一定都很期待。授课中还会适时设计猜测游戏加强互动。
123图1、2、3为学生在和教师连麦
2、充分发掘教材，抓住一切机会提出问题，引发学生积极思考。学生的思维、想象力和创造力会立刻活跃起来。
45图4这只小猫正在数蜘蛛有多少条腿；图5为昆虫图片及学生的回答
图4为英语课本Module4Unit2的活动1，借助小猫拿放大镜数蜘蛛有多少条腿这个行为，我将知识延伸到课外，延伸到学生的日常生活中，向他们提出问题：同学们，现在我们都知道蜘蛛有八条腿了，那大家知道蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓有多少条腿吗？
这些生物在我们日常生活中也很常见，你有没有像这只小猫一样仔细观察过呢？同学们的回答有四条，六条或者八条。看来这个问题的确把某些同学问住了，我的目的也就达到了，但不去强调对错。通过带领同学们一张张看图片，一张张自己数腿，我们得出：
以上四种生物都有六条腿。接着我又提出问题：为什么这四种生物有六条腿，而蜘蛛有八条腿呢？因为它们纲目不同，蜘蛛属于蜘蛛纲，而另外四种属于昆虫纲，所有的昆虫都有六条腿。这个问题非常具有科学性，一语带过，学生了解即可。
目的主要是让孩子们亲自数一数来验证自己的答案，鼓励孩子们悉心观察自己周边的生活，对昆虫、对其他生物、对自然界充满好奇和主动探索的欲望，尊重自然，爱护自然，明白人与自然共生共存、和谐相处的道理。
6图6蜘蛛宝宝在数自己的8只眼睛；
图7播放秒懂百科视频：八眼巨蛛
图
6为
Module4Unit2的活动2，蜘蛛宝宝问妈妈“这些是什么？有多少？”蜘蛛妈妈回答是眼睛，数了数一共有八只眼睛。于是为了让学生更直观、更详细的了解蜘蛛，我搜索了八眼巨蛛的相关视频。并且还介绍了并不是所有蜘蛛都有八只眼睛，有的有两只、四只、六只，大部分有八只，有的甚至十二只，有的还没有眼睛，对此科学家也没有定论。尽管蜘蛛有很多眼睛，它的视力却很弱；并且蜘蛛每天都会织一张新的网，很勤劳，因为旧网会失去粘性等相关知识。
目的主要是激发学生对大自然的兴趣，鼓励学生主动积极探索未知世界。物种具有多样性，自然界丰富多彩，绚烂多姿，有很多值得我们探索的东西，没准儿将来班里会出现一位生物小达人。
891图8大明和Sam在谈论猪爸爸一家；图9、10为学生们的回答
图8为Module5Unit2的活动2，大明和Sam在谈论猪爸爸猪妈妈一家，其中猪宝宝一只大的，五只小的；有四只粉色的，两只黑色的。于是我向4个班的同学提出问题：不知道同学们对于猪爸爸一家有没有什么疑问？为什么都是粉色猪爸爸猪妈妈生的小猪，却有的大有的小？有的是粉色的，有的却是黑色的呢？请1、2班的同学回答第一个问题，3、4班的同学回答第二个问题。
同学们回答非常积极，并且答案异彩纷呈，脑洞大开，充满童心童趣，让人看了不免为之一笑，非常有意思。对于第一个问题，同学们的回答大多数是“因为胖的小猪吃的多；因为胖的是先出生的，是老大；因为胖的很厉害，它总是抢别的小猪的吃的”。第二个问题的答案就更加精彩了，有两只黑色的小猪是因为“它们趁猪爸爸猪妈妈不在家，自己搬来的；它们是晒黑的；他们两个是捡来的；他们是粉色小猪们的朋友；黑色的是猪爸爸生的，粉色的是猪妈妈生的；滚泥巴把身体弄黑了；不是一个爸爸或者不是一个妈妈；个体差异，基因变异；猪爷爷或猪奶奶有黑色皮肤的”。答案真的丰富多彩，充满想象力和创造力。
对此，答案的正确与否并不重要，目的就是让同学们奇思妙想、集思广益。最后，教师可以一语带过：有两只黑色的极有可能是因为家族有黑色皮肤的隐性基因。有些同学是从科学的角度回答的这个问题，非常好。
加强与学生的互动需要教师抓住一切可以利用的机会，有善于发现问题的眼睛，并引导同学们积极地进行回答，对于答案的正确与否不进行评价，重点在于打开学生的思维，给予他们充分表达自己观点的机会。
3、重视英语口语训练，师生利用钉钉打卡进行互相反馈
英语是一种语言，是用来与人交流的工具，想要交流就必须开口。作为英语教师，不能只为了应试教授英语。一年级重点培养学生的听说读看能力，且一年级的学生正处于学习语言的关键期，年龄越小接受起来越容易，习惯越好培养起来，学习英语的基础越好打起来。所以，要重视培养学生的口语能力。利用钉钉发布打卡任务，教师通过打卡能够听到、看到同学们的英语表达以及对知识的掌握程度，以便及时做出教学调整。对于出现问题的同学我会及时私信指出，鼓励立即改正发音等错误；时刻关注，及时回复家长们关于孩子学习中遇到的问题。这对师生来讲是一个非常便利及时的反馈，也是另一种方式的师生互动。
在平时的授课中，结合所学知识，向家长和学生提供一些练习英语口语的方法，如：
将英语学习回归实际生活，利用教学视频、图片、自己画的画、文具、玩具、和家长配合进行问答等方式练习每天学的新单词和新句型，大部分学生做的是非常棒的。虽然我们没有英语语言环境，那就鼓励学生在生活中积极、频繁、创造机会使用英语，拉近英
语与中国学生的距离，减少陌生感。
为了增加课堂的趣味性及对英语学习的兴趣、开阔学生视野，拓展知识面、放松学生身心，在授课结束前5分钟，会结合当前所学知识，为同学们选择一些难易程度适中、可接受的英文绘本（如
Theverybusyspider;Brownbear,brownbear.Whatdouyousee?）、英文歌曲（如
OldMacdonaldhasafarm）、英文小短片（如
Howmany；森林
音乐会）等进行播放。有些同学会自发在课下阅读老师课上播放的英文绘本。
11图11为学生们在利用各种方式进行英语口语练习4、教师重课后反思
课后及时反思对于教师来说是一件非常必要且重要的事情，这样我们才能及时发现
问题并解决问题，才能保证给学生传递的是最优最有效最正确的知识。
12图12为5个孩子在玩戴面具谈论职业的游戏
图11为Module1Unit2的活动5。带面具的三个孩子中有另一个女孩Chris,头戴一位男医生的面具。左边第二个男孩形容她：ThisisChris.He’sadoctor.但带警察头像的男孩对这个描述产生了歧义：He’s?Chrisisn’taboy.
我们都知道在英语中，he代表男孩“他”，she代表女孩“她”。当时我对这个带警察面具男孩的疑惑给学生做出的解释真的很牵强、不符合逻辑，学生听得也是一脸懵。但临近下课，时间到了，就先下课了。
关了直播后，我立刻重新审视这两张图片和句子，认真的思考了一下，顿时明白了。在第二天上课时，首先对这个问题进行了纠正：两个男孩对于Chris的描述产生分歧是因为两个人对于Chris的关注点不一样。左边第二个男孩关注的是Chris头上戴的面具，是一位男医生；而带警察面具的男孩关注的是Chris这个女孩本身，所以他认为Chris明明是女孩，为什么要用
He’s？应该用
She’s
啊！
第一幅图Chris是戴帽子的，对于对外国人名不熟悉的中国孩子来说判断Chris是男孩还是女孩会有些困难；第二幅图Chris摘掉了帽子，露出了头上的蝴蝶结，这样我们中国的孩子就能轻易地知道原来Chris是一个女孩的名字。那这个疑问就顺其自然地解决了，同学们也一目了然，非常好理解了。
对于不同的人面对同一个事物会有不同的关注点这个现象，我又给同学们举了一个浅显易懂的例子：面对同一块蛋糕，顾客会关注它是否美味、好看；生产商会关注原材料、成本以及如何保存；营养师会关注它的脂肪量、热量、如何吃才更健康；医生会关注吃多了蛋糕会导致什么疾病、对身体有什么影响；对于我们孩子们来说呢，就什么也不管，只想吃掉它。
通过这一部分产生的问题，非常佩服教材编写者的意图、深度和逻辑性，也意识到作为教师认真备课、认真钻研的重要性，只是简单的几句话、两张图片，却蕴含着大道理、大哲学，教师必须要将备课和课后反思重视起来，确保教学有效。
5、利用问卷调查了解线上教学期间学生动态
13141516图13、14、15、16是针对学生上课状态及课后任务完成情况的调查
问卷共计176-177人参与，有40位家长选择孩子在上课过程中只是听，不张口，也不记笔记；有44位家长选择孩子在上课过程中经常有小动作；13位家长选择孩子有故意不上网课的情况；39位家长选择孩子不能按时完成线下任务；有67位家长选择孩子一周最多读两三次英语，22位家长选择孩子经常不读，而我们的要求是每天至少听说读英语半小时。这些数据反映出相当一部分同学是存在学习态度和学习习惯问题的。这个问题无论线上还是线下，是一个任何年龄段、任何学段的学生都会普遍存在而且会长期存在的问题，对于这个问题如何有效的缓解依然有待深入研究，任重道远。
17181图17为学生看短视频、玩手机游戏的情况；图18、19为问卷调查结果反馈
图
17有
138位家长选择孩子会看短视频，玩手机游戏；有21位家长选择孩子已经沉迷其中，问卷也反映出了家庭教育中父母身上存在的一些问题。针对问卷调查的结果，我在第二天利用美篇编辑了调查反馈结果及时发送到4个班级家长群，并针对不同问题给出了相应的建议，并对后续教学策略进行适当调整。
我们要做学习型教师，在保证线上教学互动有效性上积极钻研探索，结合实际情况勇于创新。但在培养孩子德智体美劳全面发展这件事上，学校、家庭、社会需要做的还很多，需要学习和探索的还很多。
参考文献：
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程育红.贴近生活
创设情境-小学英语教学中提升学生口语交际能力的探索【J】.名师在线.2020（07）高蓉蓉.英语绘本在小学阅读教学中的应用研究【J】.校园英语.2020(02)洪菲菲.教学反思“三式”【J】.小学教学（数学版）.2020(04)
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